ы «честного признания», «отсрочки», «формирования вопроса» имеют место в ораторской практике.
  Высоко оценивается слушателями четкая лаконичность ответов, краткость и в то же время полнота их. Если же ответы ораторов длинны, то, по меткому замечанию Монтескье, они «наверстывают длиною то, что не хватает у них в глубину». (Выделено мною. — 3. С.)
  Никогда не следует упрекать слушателей в том, что они задают вопросы, на которые вы уже отвечали в своем выступлении. Надо найти новые аргументы, факты, новый поворот раскрытия вопроса.
  Необходимо учитывать и такую ситуацию: вопрос задает один человек, а ответ слушает вся аудитория. Значит, и оценивают ответ все. И очень важно, чтобы оратор был внимателен к вопросам, доброжелателен к коварным или неумело сформулированным.
  И вместе с тем надо быть принципиальным в ответах на провокационные вопросы, сохранять спокойствие, живость ума, убежденность в своей правоте.
  Трудность ответов на вопросы заключается и в том, что они не известны заранее оратору, а он должен найти верный и полный ответ в считанные минуты.
  Все это требует предельной собранности, умения мобилизовать мозговую деятельность.
   211
  
  Контрольные вопросы
  Какие существуют виды учебных речей?
  Какие навыки тренируют малые речевые формы?
  Какова роль внешней техники речевого действия в создании и воплощении
  различных видов речей? Что надо знать о творческих нитях понимания действия каждого из видов
  речей?
  Как сочетаются мысль и чувство у различных ораторов? Что надо знать о мастерстве ответов на вопросы?
  Задания по теме «Учебные речи»

<<<назад<<< * перейти на стр. 1-253 * збірник літератури №68 * >>>далее>>>