твенной, экспертной и судебной практики), призванные в конечном итоге обеспечить разработку и внедрение криминалистических методик по расследованию отдельных видов преступлений1.
  И наконец, в-четвертых, задачи дидактического плана (учебно-педагогического характера), решаемые посредством внедрения моделирования в качестве инструмента учебного процесса и метода выработки оптимального варианта подготовки специалиста по борьбе с преступностью.
  Основываясь на указанных задачах, мы можем четко очертить сферу применения моделирования в криминалистике, отнеся к ней:
  - практическую деятельность следователя по расследованию конкретного преступления (включая сюда решение как тактических, так и стратегических задач;
  - научно-исследовательскую деятельность по изучению следственной, судебной и экспертной практики;
  - а также учебно-педагогическую деятельность, включающую в себя подготовку специалистов в области криминалистики и переподготовку следственных кадров.
  
  
  3.2. Моделирование в структуре ситуационного подхода
  в криминалистике и следственной практике
  
  Ситуационный подход - чрезвычайно многогранное и многоплановое направление, которое реализуется в самых различных научных сферах и областях деятельности (кибернетике, социологии, психологии, педагогике, юриспруденции), в различных типах исследования (качественном и количественном, аналитическом и синтетическом, индуктивном и дедуктивном), на различных уровнях познания (философском, специально-научном, эмпирическом).
  Ситуационный подход позволяет:
  * осуществить диагноз ситуации для решения главных задач;
  * сформулировать цели и выявить принципиальный путь их достижения;
  * изучить характеристику ситуации и отделить те факторы, которые влияют на принятие решений, разработать альтернативные курсы действий;
  * оценить каждую альтернативу и определить, которая

<<<назад<<< * перейти на стр. 1-257 * збірник літератури №37 * >>>далее>>>