лучае, была найдена подобающая - отнюдь не обскурантистская - мотивировка. По 'Русскому вестнику' выходило, что после введения в гимназический учебный план курса законоведения, включающего в себя элементы философии права, государственного права, уголовного права и уголовного процесса, а также гражданского права и гражданского процесса (за счет сокращения времени, отводимого на преподавание латыни) - 'на юридических факультетах университетов окончательно перестанут учиться и судебное ведомство лишится образованных юристов'. Почему? Да потому, пояснял 'Русский вестник', что дисциплины, пройденные в гимназии 'уже серьезно изучаться студентами не будут, а для изучения римского права не будет хватать знания латыни'110.
  Сложным было отношение ПИРК к ведущему средству правового просвещения народа - популяризации юридических знаний в различного рода печатной продукции. С одной стороны, консерваторы хотели видеть народ 'законопослушным' (и, соответственно, не могли не желать, чтобы он знал свои обязанности). Это не только заставляло их соглашаться с положением ст. 62 Основных Законов о том, что никто не может ссылаться на незнание закона, но и критиковать данную норму за 'неудовлетворительное указание момента', с которого такое 'знание' считается начавшимся (ст. 62 говорила о моменте получения текста закона 'присутственным местами'). И вот - редкое дело! - 'Гражданин' рекомендует 'взять на вооружение более рациональный французский опыт' считать знакомство с законом состоявшимся с момента его опубликования. По этим же основаниям - 'дабы не оставалась праздной буква закона, повелевающая незнанием закона не отговариваться' - консерваторы приветствовали появление общедоступных изданий по юридическим вопросам, если те, являя собой 'азбуку законоведения в вопросах и ответах', занимались 'распространением в народную массу познания законов', . Лучшей формой привнесения правовых знаний в среду более образованную

<<<назад<<< * перейти на стр. 1-283 * збірник літератури №33 * >>>далее>>>