конкретных материалов рассматриваемого дела, и оценип их: «... А потом дети / вышли изпод контроля родителей // И вот • зультат налицо // И если так дальше / будут заниматься родите/! / воспитанием своих детей / то к чему лее мы придем /У». В этом [учае риторический вопрос позволяет поставить в воспитательных р 'лях
  
  моральные проблемы.
  Кроме риторических вопросовоценок, в речах судебных ораторов нередко используются риторические вопросы, содержащие вывод из сказанного. Цель их — помочь суду сделать правильные выводы, правильно квалифицировать тот или иной факт, напр.: «Толстихина сама / просила Каменец / помочь ей // Дважды приходила к ней / умоляла ее Н*Так хотела ли Каменец / смерти Толстихиной II». Вопрос, заканчивающим логическое единство, имеет результативноследственное значение, вместе с тем он заключает в себе элемент оценки.
  Если Вас интересуют рекомендации американских юристов по использованию изобразительновыразительных средств, вот они: «Свои доводы вы облекаете в привлекательную, простую и четкую форму»;
  «Старайтесь удержать внимание присяжных»; «Рисуйте словесные картины, причем пользуйтесь простыми словами, обозначающими действие, энергичными, четкими, с прилагательными»; «Не употребляйте юридического языка»; «Пользуйтесь повторами» [195].
  Значительно труднее употреблять изобразительновыразительные средства в качестве аргументов. Однако рассмотрим некоторые случаи. Возьмем пример из речи П.А.Дроздова по делу Кадуева: «Мысленно помолодеем до их возраста, чтобы понять их поступки, о которых вы будете беспристрастно судить зрелостью вашего судейского опыта. Итак, в зале Дворца культуры подсудимый Кадуев встретил Нину Виролайнен, с которой там же во время танцев познакомился накануне. Мы не знаем, была ли это «любовь с первого взгляда» или это было начало зарождающихся чувств, «о это была не просто очередная встреча...

<<<назад<<< * перейти на стр. 1-196 * збірник літератури №14 * >>>далее>>>